Scuole Misasi

Anima Classica, Mente Scientifica

I Plus del Liceo Misasi

2. Discrezionalità nel selezionare il corpo docenti. Promotori di innovazione o custodi di best practices e saperi da tramandare alle nuove generazioni, i docenti del Liceo Misasi, sono scelti, per titoli, per esperienza e competenza, tra neo pensionati e giovani professionisti che convergono in una rosa tutt’altro che precaria e necessariamente meritocratica.

3. Classi di piccole dimensioni e docenti competenti e qualificati fanno sì che gli studenti possano ottenere il massimo dal programma che stanno seguendo. Ogni alunno è più seguito e più sollecitato dal docente e ha maggiori occasioni di interagire con lui e il docente d’altra parte ha feedback costanti, per cui la sua azione formativa è più efficace ed efficiente.

Il programma inevitabilmente procede più velocemente.

4. Flessibilità è il grande valore aggiunto del sistema privato rispetto a quello pubblico: percorsi personalizzati in grado di valorizzare l’unicità degli alunni, permettendo loro di esprimere più liberamente il loro talento: meno latino e meno filosofia per esempio a vantaggio di un approfondimento di sciene, o di diritto ed economia, o di arte o ...

5. Curvature già dal primo anno: Scientifico, Classico, Arte e Architettura, Biomedicina e Td (Tecnologie digitali), Internazionale Lingue Orientali, Robotica e IA (Intelligenza Artificiale), Scienze Umane (psicologia, pedagogia, sociologia).

Excellence at work

Il valore di una scuola paritaria sta innanzi tutto nel "rischio" che liberamente degli adulti si assumono di "fare scuola" mettendo in gioco la propria libertà, i propri ideali, la propria professionalità. Il dirigente scolastico di una scuola paritaria ha il grande privilegio di poter scegliere i propri docenti, fattore di enorme importanza per realizzare una scuola che vive una reale unità di intenti, in cui si condividano obiettivi culturali, educativi, didattici, metodologici. Già questo aspetto dell’"offerta" e nell’"offerta formativa" è un innegabile valore aggiunto.

La R. Misasi assicura un corpo docente di prestigio proveniente: dalla scuola media statale, dai licei statali e da esperienze professionali che hanno catalizzato presso le scuole dove prestavano servizio, iscrizioni e successi.
Accanto a loro brillanti e motivati professionisti: madrelingue, ingegneri, biologi, musicisti, artisti…

Lingua e Cultura Greca

Prof. LUCANTO Francesco, classe 1988. Laurea Magistrale in Scienze dell’Antichità conseguita presso Università della Calabria, 110/110 con Lode.

Lingua e Cultura Italiana e Lingua e Cultura Latina

Prof.ssa Francesca VUONO. Laurea in Lettere Classiche, conseguita alla Federico II di di Napoli. Esce dal Liceo Sientifico "E. Fermi" - Cosenza e ora dedica la sua comprovata professionalità ai nostri alunni del Liceo "Misasi".

Lingua e letteratura Inglese

Geostoria (primo biennio)

Prof. Emiliano SACCO, classe 1992. Laurea in Filosofia e Soria.
Master Class in Storia contemporanea.
Diplôme di specializzazione in Storia contemporanea conseguita presso l'École de la Fondation en Science de l'Homme di Parigi, mèmoire d'études in Storia europea;
Master I livello, "Guide abrègé du protocole et des usages", promosso dal Dipartimento Indre et Loire (Francia);
Cours d'apprentissage in "Cérémonial et Protocole d'Etat dans les pays de l'Union Européenne", sezione di Storia dell'Amministrazione (fondata da Jacques Gandouin), presso l'Académie des sciences d'outre-mer di Parigi.

E’ Direttore della sezione di studi storici e politici e Segretario generale della Fondazione "RICCARDO MISASI”.

Ha delega di Vicario del coordinatore didattico disciplinare nelle Scuole Paritarie “Riccardo Misasi”.
E’ tra i nostri più amati e stimati professori.

Matematica e Logica

Prof. Antonino Walter SCANNI.
Laurea in Matematica conseguita presso l’Università della Calabria con votazione 110/110. Esce dal Liceo Scientifico "E. Fermi" di Cosenza e ora dedica la sua comprovata professionalità ai nostri alunni del Liceo "Misasi".

Fisica

Prof. Luigi MADEO, laurea magistrale in Scienza e Ingegneria dei Materiali Innovativi e Funzionali. Collaboratore esterno di RICERCA e Tutor presso il dipartimento DIBEST, UNICAL.

Scienze (Scienze della Terra, Biologia, Chimica)

Prof.ssa Maria Gabriella LOPEZ, classe 1985. Laurea specialistica in Chimica e tecnologie farmaceutiche. Già apprezzata docente ALPHATEST di Chimica nei Corsi di preparazione ai test di ingresso a MEDICINA, VETERINARIA E ODONTOIATRIA. 

Disegno e Storia dell'Arte

Prof.ssa Gina Maria MANSUETO, classe 1985. Laurea specialistica a ciclo unico in architettura.

Già amata e stimata docente presso la Media Misasi.

Scienze Motorie e Sportive

Bioetica, Cultura Generale, Economia Politica

CULTURA GENERALE
Prof. Francesco PERRI, Laurea magistrale in Filologia Moderna.
BIOETICA
Prof. Gianluca BRUNI, Laurea magistrale in Scienze Religiose. Laurea magistrale in Filosofia Antropologica.

PIANO CURRICOLARE ORDINARIO + POTENZIAMENTI

PIANO CURRICOLARE ORDINARIO E POTENZIAMENTI
Settimana corta (sabato libero) e un rientro pomeridiano dal primo al quinto anno.

Statuto studentesse e studenti Liceo Misasi

Calendario Scolastico d'Istituto

Piano triennale dell'Offerta Formativa

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo della specificità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole Scuole adottano nell’ambito della loro autonomia» (ai sensi dell’art. 3 del D.P.R. n. 275/1999 e dell’art. 14 della Legge di Riforma n. 107/2015). La stesura e l’adozione del  Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) non rappresentano solo  il momento attraverso il quale l’istituzione dichiara all’esterno la propria identità ma, avvalendosi delle scelte progettuali degli anni precedenti, tali azioni servono innanzitutto a  consolidare i percorsi già sperimentati e ritenuti positivi e avviare, sulla base di concreti e misurabili elementi di miglioramento , quelle attività volte alla promozione e alla valorizzazione delle risorse umane, professionali e strutturali per garantire il successo formativo di tutti gli studenti: Il PTOF è anche  un atto pubblico e di rilevanza esterna, che vincola tutti gli operatori dell’Istituzione Scolastica ad impegnarsi alla sua realizzazione in un’ottica collaborativa e di corresponsabilità che vede coinvolti tutti gli attori del percorso di crescita e di sviluppo delle studentesse e degli studenti. La presente stesura  del Piano triennale rappresenta un’assoluta novità per la Scuola “ R. Misasi ” in quanto riguarda l’ampliamento dell’offerta formativa della scuola stessa attraverso l’istituzione, per la prima volta, del Liceo Scientifico.

Questo momento rappresenta, inoltre, il completamento di un’intensa attività formativa svolta negli anni nel segmento della scuola Secondaria di I grado e nasce dall’esigenza di assicurare ai nostri alunni e a tutti gli studenti un’offerta formativa di altissima qualità. Il PTOF dell’Istituto “ R. Misasi” riflette, infatti, le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa e viene incontro alle numerose richieste di una platea scolastica e familiare di riferimento che, negli anni ed alla luce degli ottimi risultati conseguiti in termini di esiti degli apprendimenti da parte dei nostri alunni, ha rivolto verso la nostra istituzione scolastica pressanti richieste per un ampliamento formativo che potesse interessare anche il segmento del secondo grado per dare continuità educativa e didattica a quel nostro progetto di scuola che, fermo su inderogabili principi ma sempre in evoluzione alla ricerca continua della qualità , ha contribuito negli anni a far crescere generazioni di alunni.  

PTOF (Piano triennale dell'Offerta Formativa) triennio 2022/2023 - 2025/2026: Visualizza

Piano di Studi

CURVATURA CLASSICA

 CHE COSA È IL METODO ØRBERG?
Il metodo Ørberg, o metodo natura, con cui proponiamo le lingue classiche nel Liceo Misasi, è una metodologia per l’insegnamento del latino e del greco basata sulle strategie dell’apprendimento delle lingue dal vivo. Le lingue classiche vengono apprese come se fossero parlate, utilizzando testi che l’allievo può leggere e comprendere immediatamente senza traduzione e senza spiegazioni nella sua lingua materna.

CHE SENSO HA STUDIARE IL LATINO E IL GRECO COME LINGUE MODERNE, DAL MOMENTO CHE NON SONO PIÙ IN USO?

La pratica diretta delle lingue classiche ha lo scopo di rendere familiari allo studente veicoli comunicativi che, altrimenti, egli percepisce distanti da sé e difficilmente penetrabili. La comunicazione in situazioni reali non è, però, lo scopo dell’azione didattica; esso consiste invece nel portare nel minor tempo possibile e con la massima efficacia gli studenti a leggere i classici antichi con semplicità, naturalezza e piena comprensione. L’uso attivo della lingua, che il metodo prevede, è dunque un mezzo, non il fine che ci si propone.

MA LA GRAMMATICA NON SARÀ IMPOVERITA E LA CAPACITÀ DI TRADUZIONE DEPOTENZIATA?

In realtà, va considerato che il metodo Ørberg non vuole sostituire l’insegnamento tradizionale della grammatica, ma intende fondare un insegnamento completamente diverso volto più alla fruizione del testo in lingua antica e alla sua comprensione, che alla sua traduzione.
D’altra parte è innegabile che alcuni studenti formatisi con questo metodo ottengano ottimi risultati anche nei CERTAMINA tradizionali di traduzione (risultati facilmente rintracciabili). In effetti, per valutare correttamente il metodo, bisogna partire proprio dal presupposto che si tratta di un nuovo modo di guardare al latino e al greco.

PERCHÉ IL METODO ØRBERG È PARTICOLARMENTE APPREZZATO DAGLI STUDENTI?

Il sistema prevede un forte coinvolgimento attivo dello studente tramite letture, esercizi di comprensione e produzione orale e scritta. La narrazione continua, proposta come un vero e proprio romanzo in latino e greco, illustra con chiarezza, anche con l’uso di immagini, la vita romana e greca antica.
Gradualmente, inoltre, l’alunno è introdotto alla lettura diretta degli autori latini e greci nei loro testi originali, che arriva a svolgere in modo autonomo. Tutti questi elementi concorrono a rafforzare la motivazione dello studente e a rendergli gradita l’esperienza di apprendimento, evitandogli il tedio delle lunghe ripetizioni e dell’apprendimento mnemonico.
Il metodo è uno strumento innovativo -e ideologicamente più corretto- che avvicina i giovani al latino e al greco invece di allontanarli.

GLI OBIETTIVI RAGGIUNTI ALLA FINE DEL BIENNIO SONO GLI STESSI DEL CLASSICO TRADIZIONALE

Sì. I contenuti disciplinari relativi a morfologia e sintassi sono gli stessi stabiliti per le classi che seguono il metodo tradizionale. In più, il metodo Ørberg fornisce una solida competenza lessicale.

COME SI È ESPRESSO IL MINISTERO RISPETTO A QUESTA METODOLOGIA DIDATTICA?

Il metodo natura per l'insegnamento del latino e del greco è stato consigliato dal Ministero della Pubblica Istruzione nelle nuove indicazioni nazionali.
«Un'interessante alternativa allo studio tradizionale della grammatica normativa è offerta dal cosiddetto "latino naturale" – METODO NATURA – , che consente un apprendimento della lingua, a partire proprio dai testi. Ciò consentirà di evitare l'astrattezza grammaticale, fatta di regole da apprendere mnemonicamente e di immancabili eccezioni, privilegiando gli elementi linguistici chiave per la comprensione dei testi e offrendo nel contempo agli studenti un metodo rigoroso e solido... »
(Estratto dalle indicazioni nazionali sul sito del ministero).

ORGANIZZAZIONE ORARIA

Il progetto prevede l’istituzione della materia “Lingua e cultura greca”, aggiungendo organicamente due ore settimanali di lezione (66 ore l’anno) al quadro orario dell’intero piano di studi del Liceo.

CURVATURA BIOMEDICINA E TD

È importante sottolineare come la logica, insieme alla chimica e alla biologia, oltre che alla matematica e alla fisica, costituisca parte essenziale dei test di ammissione alle facoltà a numero chiuso dell'area sanitaria, degli atenei pubblici e privati.

In ogni caso, le discipline della curvatura biomedica proporranno una modalità di apprendimento "in situazione" e svilupperanno competenze in ambito scientifico, strettamente connesse con il territorio, con l'Unical, con Medicina e TD (Tecnologie Digitale) e Ingegneria Biomedica, con Professioni Sanitarie, con il mondo del lavoro, spendibili sin da subito nella prosecuzione degli studi post diploma.

PILLOLE DI SANITA’ DIGITALE

La pandemia, nella sua tragicità, ha favorito cambiamenti positivi nella Sanità.?All’improvviso sono state superate resistenze culturali, modalità lavorative consolidate (“abbiamo sempre fatto cosi”), lunghezze burocratiche e vincoli eccessivi di qualsiasi codice.?Si è finalmente compreso in pieno il valore della Sanità Digitale, intesa come l’applicazione all’area medica e a quella della assistenza socio/sanitaria dell’Information and Communication Tecnology ICT.
E il personale sanitario tutto si è reso conto di quanto sia fondamentale innovare i processi sanitari, innovazione intesa come mix di creatività e iniziativa per generare nuove combinazioni, favorendo l’introduzione di qualcosa che in un certo contesto è nuova, supportati dalla disponibilità di tecnologie che mai come in questi ultimi anni hanno conosciuto uno sviluppo senza precedenti.
Ecco perché ci impegneremo a coinvolgere quei professionisti della salute, che hanno avviato e perfezionato percorsi di sanità digitale e di innovazione delle modalità di cura. Nella curvatura proposta vogliamo che i nostri studenti approfondiscano gli aspetti non soltanto tecnologici, ma anche di appropriatezza della cura, aspetti dunque organizzativi, sociali e psicologici connessi all’utilizzo delle tecnologie ICT nei processi socio sanitari.
E quindi, nell’intento di favorire la più ampia informazione e formazione, abbiamo deciso di integrare la tradizionale curvatura biomedica, con delle “Pillole di Sanità Digitale”, convinti come siamo che la cura intesa come rapporto tra persona e sistema sanitario (medici, infermieri, professionisti socio sanitari, ecc.) non cambia, quello che cambia è la modalità dell’erogazione, sia in termini di esecuzione di un atto sanitario che di organizzazione dei servizi correlati.
Il digitale non è una rivoluzione ma una necessità. Il digitale deve far crescere culturalmente sia le persone che gli operatori, con la formazione come elemento sostanziale. E il nostro gruppo (Gruppo Solutio) che ha formato sul digitale intere generazioni cosentine, oggi non può che spendere il suo know how a beneficio del Liceo Misasi, che al gruppo appartiene.

ORGANIZZAZIONE ORARIA

Il progetto prevede l’approfondimento dello studio di Biologia, Chimica e Informatica con il contemporaneo ridimensionamento dell’area umanistica.

VALUTAZIONE FINALE DELLA DISCIPLINA DI INDIRIZZO

La materia della curvatura rientra nel Piano di Studi dello studente e pertanto verrà valutata dal Consiglio di Classe che a fine anno rilascerà un giudizio utilizzando i seguenti valori in merito alle competenze disciplinari: A – Avanzato
I – Intermedio
B – Base
NR – Non Raggiunto

La valutazione della materia del potenziamento verrà riportata nel Curriculum dello Studente e pubblicata nei tabelloni con i voti.

Tutte le curvature hanno anche un carattere orientativo. È sempre possibile passare al percorso di Liceo Scientifico tradizionale.

CURVATURA ROBOTICA E IA

Lo sviluppo della tecnologia e dell’automazione stanno cambiando il mondo del lavoro a ritmi rapidi, e le competenze richieste oggi dalle aziende non corrispondono più a quelle di ieri.  Secondo il Word Economic Forum nel 2030 ci saranno 30 nuove professioni, tutte strettamente connesse al digitale.
Fra 10 anni il 65% dei bambini di oggi avrà impieghi che ancora non esistono, e la Robotica e l’IA (Intelligenza Artificiale) saranno tra le 20 tecnologie
emergenti della Quarta Rivoluzione Industriale destinate a cambiare il mondo.

DESTINATARI

L’opzione “Robotica” è rivolta a tutti gli studenti che, oltre ad una formazione completa nelle materie scientifiche ed umanistiche, aspirano all’acquisizione di competenze avanzate in ambito informatico e tecnologico. La curvatura interesserà tutti gli alunni che vorranno da una parte, ampliare le proprie conoscenze e competenze digitali,
dall’altra approfondire tematiche legate all’innovazione tecnologica.
Il percorso servirà loro anche a testare la propria attitudine a frequentare le Facoltà di Ingegneria o altre facoltà dell’ambito digitale.
Grazie alla sua interdisciplinarietà, la robotica coinvolgerà gli studenti nello sviluppo e nell’applicazione di competenze di Matematica, Fisica, Informatica, Meccanica, ma anche Italiano, Inglese, Filosofia. Grazie alla sua complessità porterà gli allievi a collaborare e a sviluppare la capacità di rapportarsi all'interno di un gruppo. Grazie al suo aspetto ludico riuscirà ad entusiasmare e appassionare i ragazzi portandoli a misurarsi con problemi semplici e complessi in maniera diversa rispetto a una lezione canonica.
Le lezioni di Intelligenza artificiale partiranno da un aspetto più trasversale, per addentrarsi lentamente su aspetti via via più tecnici.
Tutte le attività didattiche saranno comunque proposte con l’obiettivo di affrontare la tematica sotto il suo aspetto fortemente interdisciplinare e, come tale, trasversale ai vari curricoli, compreso quello di educazione civica. Non sono richieste particolari competenze in ingresso, se non la disponibilità a comprendere che la problematica non è esclusivamente tecnologica, ma ha risvolti sociali ed etici che riteniamo necessario affrontare.

LE PECULIARITÀ DELLA CURVATURA

Potenzia le competenze informatiche consolidando il pensiero logico e le capacità di analisi e astrazione, utili anche per la Matematica, la Fisica e le Scienze Naturali, attraverso la gestione di diverse tipologie di dati e l’applicazione di modelli di Machine Learning e Deep Learning, i due rami dell’Intelligenza Artificiale che creano sistemi in grado di apprendere per poi simulare l’intelligenza umana in contesti specifici.
Si sviluppano competenze negli ambiti della Robotica, della Realtà Virtuale e Aumentata, della Statistica, dell’analisi di immagini e video (Computer Vision) e dell’elaborazione del linguaggio naturale (Natural Language Processing).

ORGANIZZAZIONE ORARIA

Il progetto prevede l’istituzione della materia curricolare “Robotica e IA” con il contemporaneo ridimensionamento dell’area umanistica.

CURVATURA ARTE E ARCHITETTURA

La curvatura prevede l’inserimento di una nuova materia “Arte e Architettura” appunto, che avrà una sua specifica valutazione. La nuova disciplina si inserisce strutturalmente nel percorso del Liceo scientifico Misasi che già di suo straordinariamente prevede l’insegnamento di basi pratiche e teoriche relative alla Progettazione a varie scale di approfondimenti. All’insegnamento di un’ora a settimana di Storia dell’Arte e di un’ora a settimana di CAD (Computer Aided Design) che consente di progettare e poi creare la relativa documentazione tecnica, sostituendo il disegno manuale con un processo automatizzato, fino a simulare, tramite rendering fotorealistici, la realizzazione di un progetto nel mondo reale, si affiancherà, nella curvatura “Arte e Architettura” l’integrazione di alcuni moduli suppletivi, variamente articolati a seconda dell’anno di corso.

METODOLOGIA

La realizzazione dei moduli di arte sarà volta a trattare temi di carattere interdisciplinare per raggiungere una maggiore consapevolezza ed identità, comprendendo meglio il territorio, il paesaggio ed i valori civici, oltre ad approfondire la storia dell’arte, attuando esperienze pratiche di valorizzazione dei beni culturali.
I moduli di Architettura e Design saranno improntati ad un’attività di tipo laboratoriale, attuata mediante interventi pratici di ricerca, analisi, confronto ed elaborazione sia grafica che applicata alla realizzazione di progetti, cominciando con
elaborazioni singole personali per giungere ad un lavoro di team in relazione alla complessità dell’oggetto di studio.

OBIETTIVI

Avvicinare gli studenti all’Arte, all’Architettura, al Design e al progetto del territorio.
Trasmettere il valore del paesaggio come orizzonte identitario collettivo attraverso la lettura dei caratteri di luoghi e manufatti architettonici, al fine anche di sensibilizzare verso la tutela e la conservazione.
Introdurre alla conoscenza della complessità del processo ideativo a tutte le scale del progetto, negli aspetti riguardanti l’equilibrio tra saperi, la dinamica interconnessione fra parti, il rapporto tra forma, funzione e materiali.
Insegnare a cogliere il significato di un’opera sulla base di una elaborazione generale e specifica delle sue caratteristiche estetico-formali al di là dei limiti temporali in cui è stata progettata e realizzata.
Accompagnare gli studenti nella creazione di una base umanistica-tecnica utile ad una lettura critica dell’opera che ne metta in luce i valori intrinseci e riflessi sulla società contemporanea.

 ORGANIZZAZIONE ORARIA

Il progetto prevede l’istituzione della materia curricolare “Arte e Architettura” con il contemporaneo ridimensionamento dell’area scientifica. Nella prima parte dell’anno scolastico si svolgerà il modulo di potenziamento in Arte, e nella seconda parte quello di Architettura, trattando moduli di (disegno, pittura, fotoritocco, … città e paesaggio, urbanistica, restauro, tecnologie dei materiali per il design e l’edilizia, sostenibilità e rispetto ambientale…).

VALUTAZIONE FINALE DELLA DISCIPLINA DI INDIRIZZO

La materia della curvatura rientra nel Piano di Studi dello studente e pertanto verrà valutata dal Consiglio di Classe che a fine anno rilascerà un giudizio utilizzando i seguenti valori in merito alle competenze disciplinari:

A – Avanzato
I – Intermedio
B – Base
NR – Non Raggiunto

La valutazione della materia del potenziamento verrà riportata nel Curriculum dello Studente e pubblicata nei tabelloni con i voti.

Tutte le curvature hanno anche un carattere orientativo. È sempre possibile passare al percorso di Liceo Scientifico tradizionale.

CURVATURA INTERNAZIONALE - Inglese, Spagnolo e lingue e cultura orientale

PROGETTI LINGUISTICI Il Liceo Misasi organizza programmi di scambio linguistico a medio e lungo termine; promuovendo periodi di vacanze studio durante l’anno, come già accade nella scuola media Misasi. Nei mesi estivi la scuola offre poi a partire dal terzo anno programmi di Alternanza Scuola Lavoro all'estero.

PERCHÉ STUDIARE LA LINGUA CINESE

La lingua cinese è molto richiesta a livello lavorativo in ambito economico, turistico, commerciale, logistico, ingegneristico, enogastronomico, nonché in architettura, design e negli ambiti dell'arte, della musica e della moda; è la lingua più parlata al mondo, nonché una delle lingue ufficiali dell'ONU.

PERCHÉ IMPARARE LA LINGUA GIAPPONESE

Molti studenti scelgono di studiare e imparare la lingua giapponese per l’indiscusso fascino della cultura nipponica. Una scelta che potrebbe sembrare azzardata, ma che in realtà ha moltissimi vantaggi.
Studiare il giapponese vuol dire aprire la mente, imparare a ragionare in maniera differente e non precludersi la possibilità di accedere a numerosi sbocchi e opportunità professionali. Il Giappone, grazie a prodotti come i manga, i cartoni animati e i videogiochi, è sempre alla ricerca di chi si occupi di traduzione, adattamento e sottotitolaggio; l’interpretariato è richiesto soprattutto in ambito politico e in occasioni di eventi sportivi e di intrattenimento.
Conoscere la lingua Giapponese, infine, diventa un valore aggiunto per le assunzioni presso quelle aziende che hanno business in Giappone.

VALUTAZIONE FINALE DELLA DISCIPLINA DI INDIRIZZO

La materia della curvatura rientra nel Piano di Studi dello studente e pertanto verrà valutata dal Consiglio di Classe che a fine anno rilascerà un giudizio utilizzando i seguenti valori in merito alle competenze disciplinari:
A – Avanzato
I – Intermedio
B – Base
NR – Non Raggiunto

La valutazione della materia del potenziamento verrà riportata nel Curriculum dello Studente e pubblicata nei tabelloni con i voti.

Tutte le curvature hanno anche un carattere orientativo. È sempre possibile passare al percorso di Liceo Scientifico tradizionale.

CURVATURA ECONOMICO GIURIDICA

L’IMPORTANZA DI STUDIARE DIRITTO ED ECONOMIA

Ogni momento della nostra vita è in un certo senso “disciplinato” da regole di comportamento: quando siamo a scuola, all’università, a lavoro o semplicemente a fare una passeggiata in bici o a fare shopping, siamo consapevoli che ci sono delle norme sociali che dobbiamo conoscere e rispettare. Il diritto non fa altro che disciplinare il funzionamento di una società proprio attraverso l’ideazione di queste regole. Allo stesso modo, gran parte della nostra vita si basa su processi economici: salari, disoccupazione, disuguaglianza, profitti, tassazione, marketing, inflazione, povertà, finanza, crisi economica. Ma anche più semplicemente ogni momento che ci fermiamo a pensare se spendere o risparmiare il nostro denaro, stiamo essenzialmente sperimentando fenomeni economici. L’economia si incarica proprio del funzionamento del consumo o del risparmio di denaro, dei prezzi di prodotti e servizi, della distribuzione della ricchezza.

Studiare diritto ed economia aiuterà i nostri studenti a comprendere più facilmente il mondo in cui viviamo e a fornirgli gli strumenti per migliorarlo. Padroneggiare queste due discipline li aiuterà a individuare le strategie ottimali per raggiungere obiettivi rilevanti, tanto nella vita di tutti i giorni, quanto nella vita professionale.
Ma non solo, lo studio del diritto e dell’economia sarà uno strumento fondamentale per la corretta comprensione delle informazioni ricevute dai mass media, nonché argomenti di dibattito per tutto ciò che concerne l’attualità.

COSA SI STUDIA ALLA MISASI DI ECONOMIA E DIRITTO

Studiando Economia e Diritto nel Liceo Misasi, si riceve una formazione completa e multi-disciplinare: accanto a solide basi di matematica, statistica, geostoria, … il nostro potenziamento affronterà anche tematiche attuali e “calde” di: economia politica, economia digitale, big data analysis, transizione energetica, sostenibilità.
I nostri studenti saranno aiutati a impadronirsi delle strutture fondamentali della legislazione italiana ed europea; a sviluppare il pensiero critico, le abilità di problem-solving e le capacità analitiche necessarie per analizzare i dati a supporto delle decisioni. Queste competenze saranno apprezzate e importanti in tutte le carriere universitarie prima e nel lavoro in ambito pubblico e privato, dopo.

VALUTAZIONE FINALE DELLA DISCIPLINA DI INDIRIZZO

La materia della curvatura rientra nel Piano di Studi dello studente e pertanto verrà valutata dal Consiglio di Classe che a fine anno rilascerà un giudizio utilizzando i seguenti valori in merito alle competenze disciplinari:
A – Avanzato
I – Intermedio
B – Base
NR – Non Raggiunto

La valutazione della materia del potenziamento verrà riportata nel Curriculum dello Studente e pubblicata nei tabelloni con i voti.

Tutte le curvature hanno anche un carattere orientativo. È sempre possibile passare al percorso di Liceo Scientifico tradizionale.

Classi Itineranti

Spostamento degli alunni negli Spazi di Apprendimento funzionali alle differenti discipline. Gli alunni diventano nomadi ma anche più attenti, maggiormente predisposti ad ascoltare gli insegnanti.

L'idea delle classi itineranti, già adottata con successo nella Media MIsasi, ha l'intuizione di captare la necessità dei ragazzi ovvero quella di mettersi in movimento, di non essere vincolati ad un banco, ad uno spazio. In questo modo, inoltre, ogni insegnante ha un luogo dedicato dove può adattare l'aula in base alle proprie esigenze didattiche.

Metodo Hands On

Fare scuola fuori da scuola

Lingua e cultura GRECA

Logica, Bioetica, Cultura Generale, Economia Politica

Gli studenti del “Liceo Misasi” studieranno Logica verbale e matematica un’ora a settimana nel biennio; cultura generale, economia politica e bioetica come discipline alternative alla Religione. Impareranno ad esercitare pensiero e ragionamento critico in materia di questioni bioetiche; impareranno a fornire giustificazioni per le loro posizioni; impareranno ad argomentare correttamente, e a distinguere tra un ragionamento morale coerente e un ragionamento morale incoerente.

Progetti Linguistici e metodi CLIL

Il Liceo Misasi organizza programmi di scambio linguistico a medio e lungo termine; promuove periodi di vacanze studio. Durante l’estate la scuola offre programmi di Alternanza Scuola Lavoro all’estero. Nell’intento di promuovere tra gli studenti un’esperienza altamente formativa, oltre ai programmi di Study-Exchange, vengono incentivati Miniclil (moduli sui termini \fondamentali della Chimica e della Biologia e Geografia completamente in lingua inglese, completano la proposta.

Certificazioni INTERNAZIONALI

Sfida, motivazione, riconoscimento del proprio percorso di apprendimento delle lingue straniere e dell’informatica. Al Liceo Misasi ogni studente traguarderà entro il terzo anno di frequenza la certificazione B2/FIRST o C1/CAE e nel quarto anno l’ICDL FULL STANDARD e/o l’ICDL CAD. E lo farà con le migliori risorse hardware a disposizione e con i migliori esperti ICT e madrelingua BRITISH INSTITUTES del gruppoSOLUTIO. Nel caso degli allievi del Liceo va sottolineato come, oltre all’arricchimento del proprio curriculum vitae, centinaia di aziende e università in Italia e all’estero riconoscano i certificati come prova di abilità linguistica spendibili per l’accesso ai corsi universitari o come CFU.

Speciali docenti madrelingua

Il Liceo ospita ogni anno studenti universitari stranieri che diventano nel nostro Liceo speciali docenti madrelingua inglese di materie scientifiche nei moduli Clil periodicamente programmati.

Studio assistito pomeridiano

Accesso all'Univerisità

Forte della sua esperienza trentennale di istruzione pre-universitaria, il Liceo Misasi preparerà i suoi studenti ai Test Universitari delle discipline afferenti al settore tecnico-scientifico (Medicina, Biotecnologie, Ingegneria, Economia...), con i migliori docenti ALPHATEST del gruppoSOLUTIO.

STATUS STUDENTE ATLETA

Per conciliare studio liceale e carriera agonistica sportiva, gli studenti/atleti possono richiedere l’accesso al percorso "status studente-atleta". Il livello di formazione liceale garantisce loro un futuro professionale anche post-atleta.

CHI PUÒ FARE DOMANDA

Per ottenere il riconoscimento dello status di studente-atleta, lo studente deve: essere tesserato a una federazione sportiva riconosciuta dal CONI o del CIP;
possedere almeno uno dei seguenti requisiti:
deve documentare almeno una convocazione a programmi di preparazione di campionati provinciali o regionali o nazionali nei 12 mesi precedenti la presentazione della domanda;
partecipare al momento della presentazione della domanda a un campionato organizzato dalle FS di riferimento;
Per confermare il suo status di studente-atleta, la scuola verificherà annualmente la presenza dei requisiti richiesti.  

COSA PREVEDE LO STATUS DI STUDENTE-ATLETA

Se gli viene riconosciuto lo status di studente-atleta:
può richiedere e concordare con i docenti interrogazioni o verifiche ad hoc in caso di impegni sportivi concomitanti (competizioni, allenamenti e relativi spostamenti), e anche sostenerle online con le piattaforme utilizzate dalla Scuola Misasi (Skype, Microsoft Teams, Zoom);
può essere seguito da un tutor di materia che lo aiuti nel percorso di studio per recuperare eventuali argomenti strategici trattati durante i suoi allontanamenti;
non è prevista la frequenza delle lezioni in modalità esclusivamente online;
non ha diritto a riduzioni del programma dell’insegnamento ma a una distribuzione dello studio e delle consegne di eventuali elaborati concordata nei tempi e nei modi con ogni docente.
In considerazione di questi benefici, il Liceo Misasi gli potrà chiedere di:
prestare la sua immagine per attività di promozione sportiva liceale, presenziando agli eventi celebrativi concordati e calendarizzati;
partecipare a eventi e iniziative, di carattere non solo sportivo, ma anche culturale, legate all’attività di accoglienza.